趋势预言家John Seely Brown在一场会议中表示,关心工程教育的大学院校和企业,应利用目前流行的“混搭程序”(mashup),创造出鼓励学生参与的课程。
曾任Palo Alto Research Center首席科学家的科技顾问Seely Brown,日前参加在麻省理工学院(MIT)举行的科技与教育会议。这项活动是为MIT与微软开发科技之学习应用的8年合作计划作结。
Seely Brown宣称教育正在进行大规模的转变,朝向更具参与性的学习形式发展。教师应考虑采用更有实证性和非正规的学习形式,而非拘泥于传统单向的知识传授方法。他认为,这些新的方法较类似师傅/学徒关系,也比传统的正规教育更深入、层次更丰富。
他特别赞赏热中特定主题的学生,利用参与在线社区深入学习的情况。Seely Brown说:“我们在实际做事和与他人互动的过程中学习,我并不是说知识是经由社交而建立,但我们对知识的理解是经由社交建立。”
他以参与公共场所团体设计计划的建筑学生为例。教授对计划的批评对参与者而言即是教育。协力合作与个人成就同时获得赞赏与鼓励,最有意义的或许是学生在过程中的成长。
Seely Brown表示:“在与其它孩子并肩合作的过程中,你的所有工作和过程都是当众进行。因此,他人得以了解你的想法。”
他指出,网络的演化有助于这种学习途径。如Wiki和Blog等Web 2.0工具,让信息分享与内容制作更容易。各种主题的在线社区纷纷成立,如业余天文家便借此与许多专业人士和同好交流信息。
某些大学也充分利用网络社区的优点。美国布朗大学(Brown University)之下的Decamaron Web网站,便聚集了研究意大利诗人卜伽丘(Boclearcase/" target="_blank" >ccaccio)作品的专家。Seely Brown认为,公开这种交流过程赋予大学部学生一个“了解学术辩论实务”的“学徒平台”。
Seely Brown表示,互联网也有助于专业知识传递渠道的转变—从大众媒体模式转换成民众利用现有内容制作新在线内容的新模式。
他在会中播放一段自制的视频,内容是以电影《黑客帝国》(Matrix)预告片的配乐,搭配日本漫画故事的画面。这类活动鼓励所有年龄层的人学习某个主题,如此例就是日本漫画Naruto,而“不熟练地处理”主题材料,是学习的必要过程。
Seely Brown说:“有愈来愈多业余的孩子和成人,和建筑师、研究员、学生和发明家一样热爱(互联网)。”
然而,在课堂上使用这些方法有若干挑战。以MIT某堂课为例,将原本冗长的讲课改成学生搭配计算机小组进行讨论,而教师在旁辅助,的确有正面的反应,但指导教师必须修改若干作法,例如替学生评分,以鼓励团队合作。
Seely Brown表示:“利用新科技的每一部分实现这种科技的效用,你必须改变原有的教学方法。有一部份是(思考)自己如何从讲台上的哲人,变成一位真正的良师。”
他建议一种“混合式”学习方法。学校可通过较传统的工具传授基本知识和重要的思想。但他们应该用Seely Brown所谓的“热情学习”作为补充,让学生进一步接触各别领域的专家。
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