趋势预言家John Seely Brown在一场会议中表示，关心工程教育的大学院校和企业，应利用目前流行的“混搭程序”（mashup），创造出鼓励学生参与的课程。
曾任Palo Alto Research Center首席科学家的科技顾问Seely Brown，日前参加在麻省理工学院（MIT）举行的科技与教育会议。这项活动是为MIT与微软开发科技之学习应用的8年合作计划作结。
Seely Brown宣称教育正在进行大规模的转变，朝向更具参与性的学习形式发展。教师应考虑采用更有实证性和非正规的学习形式，而非拘泥于传统单向的知识传授方法。他认为，这些新的方法较类似师傅/学徒关系，也比传统的正规教育更深入、层次更丰富。
他特别赞赏热中特定主题的学生，利用参与在线社区深入学习的情况。Seely Brown说：“我们在实际做事和与他人互动的过程中学习，我并不是说知识是经由社交而建立，但我们对知识的理解是经由社交建立。”
他以参与公共场所团体设计计划的建筑学生为例。教授对计划的批评对参与者而言即是教育。协力合作与个人成就同时获得赞赏与鼓励，最有意义的或许是学生在过程中的成长。
Seely Brown表示：“在与其它孩子并肩合作的过程中，你的所有工作和过程都是当众进行。因此，他人得以了解你的想法。”
他指出，网络的演化有助于这种学习途径。如Wiki和Blog等Web 2.0工具，让信息分享与内容制作更容易。各种主题的在线社区纷纷成立，如业余天文家便借此与许多专业人士和同好交流信息。
某些大学也充分利用网络社区的优点。美国布朗大学（Brown University）之下的Decamaron Web网站，便聚集了研究意大利诗人卜伽丘（Boccaccio）作品的专家。Seely Brown认为，公开这种交流过程赋予大学部学生一个“了解学术辩论实务”的“学徒平台”。
Seely Brown表示，互联网也有助于专业知识传递渠道的转变—从大众媒体模式转换成民众利用现有内容制作新在线内容的新模式。
他在会中播放一段自制的视频，内容是以电影《黑客帝国》（Matrix）预告片的配乐，搭配日本漫画故事的画面。这类活动鼓励所有年龄层的人学习某个主题，如此例就是日本漫画Naruto，而“不熟练地处理”主题材料，是学习的必要过程。
Seely Brown说：“有愈来愈多业余的孩子和成人，和建筑师、研究员、学生和发明家一样热爱（互联网）。”
然而，在课堂上使用这些方法有若干挑战。以MIT某堂课为例，将原本冗长的讲课改成学生搭配计算机小组进行讨论，而教师在旁辅助，的确有正面的反应，但指导教师必须修改若干作法，例如替学生评分，以鼓励团队合作。
Seely Brown表示：“利用新科技的每一部分实现这种科技的效用，你必须改变原有的教学方法。有一部份是（思考）自己如何从讲台上的哲人，变成一位真正的良师。”
他建议一种“混合式”学习方法。学校可通过较传统的工具传授基本知识和重要的思想。但他们应该用Seely Brown所谓的“热情学习”作为补充，让学生进一步接触各别领域的专家。
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